Доступная среда

Согласно образовательной политике Российской Федерации «Особого внимания требует ситуация, связанная с обеспечением успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…».
Доступная (или безбарьерная) среда в широком смысле — это среда, которая создает легкие и безопасные условия для наибольшего числа людей.
Понимая проблемы инвалидности, доступная среда — это расположение объектов окружающего пространства таким образом, чтобы люди с физическими, сенсорными или интеллектуальными отклонениями могли использовать это пространство с минимальной помощью посторонних.
Поэтому функциональная задача образовательной организации – найти способы решения обеспечить ту самую «безбарьерную, доступную среду».
В ходе обучения в школе-интернате, детям с ограниченными возможностями здоровья предоставляются специальные условия обучения/воспитания в соответствии с потребностями ребенка и заключениями ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия). С учетом психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, разрабатываются индивидуальные учебные планы, включающие график обучения для данного лица, учебную нагрузку, сроки освоения им образовательных программ, его аттестации.
В школе-интернате  проводится работа по созданию специальных материально-технических  условий. Особое внимание уделяется образовательным потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья,  детей-инвалидов. Учебные кабинеты, библиотека, спортивные залы  приспособлены для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Доступ в здания школы инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с помощью стационарного пандуса.
В системе  работы используются следующие формы:
проведение индивидуальной работы с учащимися и их родителями: тематические беседы, консультации родителей, подготовка рекомендаций, заключений для ПМПК;
проведение  малых педагогических советов, заседаний ППк;
ведение карт развития детей; 
посещение, взаимопосещение уроков, анализ уроков с точки зрения здоровьесбережения;
разработка методических  рекомендаций учителю;
диагностика учащихся;
обследование школьников  по запросу родителей;
организация индивидуальных и групповых коррекционно- развивающих занятий.
Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому пути,   поэтому дети с ОВЗ находятся под постоянным наблюдением медицинских работников школы.
По архитектурной доступности выполнены следующие мероприятия: 
1.Приобретено подъемное устройство (входная зона). 
2.Установлена кнопка вызова. 
3.Установлены перила вдоль стен внутри здания. 
4.Переоборудованы и приспособлены кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда.
5.Оборудованы и оснащены мастерские  по предметной области «Технология».
6. Оборудованы и оснащены студии ДПИ и робототехники.